Magnetfeld eines geraden Leiters
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
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\(\LaTeX\)
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Exercise:
abclist abc Skizziere ein gerades Leiterstück mit beliebiger Stromrichtung und zeichne den Verlauf des zugehörigen Magnetfeldes ein. abc Wie lässt sich die Richtung eines solchen Magnetfeldes bestimmen? Beschreibe kurz. abc Zeichne die Richtung des Magnetfeldes ebenfalls in der Skizze ein. abc Wie lässt sich experimentell der Verlauf und die Richtung des Magnetfeldes eines geraden Leiters sichtbar machen? abclist
Solution:
abclist abc Skizze muss Stromrichtung und kreisförmigen Verlauf enthalten. Punkt abc Mit der rechten Hand: Der Daumen zeigt in technische Stromrichtung die Zeigefinger zeigen in Richtung des Magnetfeldes an. Punkt abc Punkt abc Man gibt Eisenfeilspäne in die Umgebung eines geraden Leiterstücks und lässt Strom durch Punkt. Die Eisenfeilspäne richten sich so aus dass sie den Verlauf des Magnetfeldes zeigen Punkt. Mit einer Kompassnadel kann ausserdem die Richtung sichtbar gemacht werden Punkt. abclist
abclist abc Skizziere ein gerades Leiterstück mit beliebiger Stromrichtung und zeichne den Verlauf des zugehörigen Magnetfeldes ein. abc Wie lässt sich die Richtung eines solchen Magnetfeldes bestimmen? Beschreibe kurz. abc Zeichne die Richtung des Magnetfeldes ebenfalls in der Skizze ein. abc Wie lässt sich experimentell der Verlauf und die Richtung des Magnetfeldes eines geraden Leiters sichtbar machen? abclist
Solution:
abclist abc Skizze muss Stromrichtung und kreisförmigen Verlauf enthalten. Punkt abc Mit der rechten Hand: Der Daumen zeigt in technische Stromrichtung die Zeigefinger zeigen in Richtung des Magnetfeldes an. Punkt abc Punkt abc Man gibt Eisenfeilspäne in die Umgebung eines geraden Leiterstücks und lässt Strom durch Punkt. Die Eisenfeilspäne richten sich so aus dass sie den Verlauf des Magnetfeldes zeigen Punkt. Mit einer Kompassnadel kann ausserdem die Richtung sichtbar gemacht werden Punkt. abclist
Meta Information
Exercise:
abclist abc Skizziere ein gerades Leiterstück mit beliebiger Stromrichtung und zeichne den Verlauf des zugehörigen Magnetfeldes ein. abc Wie lässt sich die Richtung eines solchen Magnetfeldes bestimmen? Beschreibe kurz. abc Zeichne die Richtung des Magnetfeldes ebenfalls in der Skizze ein. abc Wie lässt sich experimentell der Verlauf und die Richtung des Magnetfeldes eines geraden Leiters sichtbar machen? abclist
Solution:
abclist abc Skizze muss Stromrichtung und kreisförmigen Verlauf enthalten. Punkt abc Mit der rechten Hand: Der Daumen zeigt in technische Stromrichtung die Zeigefinger zeigen in Richtung des Magnetfeldes an. Punkt abc Punkt abc Man gibt Eisenfeilspäne in die Umgebung eines geraden Leiterstücks und lässt Strom durch Punkt. Die Eisenfeilspäne richten sich so aus dass sie den Verlauf des Magnetfeldes zeigen Punkt. Mit einer Kompassnadel kann ausserdem die Richtung sichtbar gemacht werden Punkt. abclist
abclist abc Skizziere ein gerades Leiterstück mit beliebiger Stromrichtung und zeichne den Verlauf des zugehörigen Magnetfeldes ein. abc Wie lässt sich die Richtung eines solchen Magnetfeldes bestimmen? Beschreibe kurz. abc Zeichne die Richtung des Magnetfeldes ebenfalls in der Skizze ein. abc Wie lässt sich experimentell der Verlauf und die Richtung des Magnetfeldes eines geraden Leiters sichtbar machen? abclist
Solution:
abclist abc Skizze muss Stromrichtung und kreisförmigen Verlauf enthalten. Punkt abc Mit der rechten Hand: Der Daumen zeigt in technische Stromrichtung die Zeigefinger zeigen in Richtung des Magnetfeldes an. Punkt abc Punkt abc Man gibt Eisenfeilspäne in die Umgebung eines geraden Leiterstücks und lässt Strom durch Punkt. Die Eisenfeilspäne richten sich so aus dass sie den Verlauf des Magnetfeldes zeigen Punkt. Mit einer Kompassnadel kann ausserdem die Richtung sichtbar gemacht werden Punkt. abclist
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